中文释义
Giải nghĩa (tiếng Trung)- 手指头
- 示意
- 指引
- 表示具体的数字
义项
Nghĩa义项 ①n≈HSK4
ngón tay
手指头
这个词高于你当前学习等级，先在右上调高等级再查看。
义项 ②v≈HSK4
chỉ; chỉ về; hướng về (hướng vào sự vật, đối tượng)
示意
你指错了，我说的不是那个字。
nǐ zhǐ cuò le, wǒ shuō de bù shì nà ge zì.
Bạn chỉ sai rồi, tôi không nói chữ đó.
You pointed wrong, I didn't mean that character.
儿子指着玩具，让我给他买。
ér zi zhǐ zhe wán jù, ràng wǒ gěi tā mǎi.
Con trai tôi chỉ vào món đồ chơi và nhờ tôi mua cho nó.
My son pointed at the toy and asked me to buy it for him.
义项 ③v≈HSK4
chỉ (chỉ rõ, chỉ ra)
指引
爸爸指着桌上的水果说可以吃。
bà ba zhǐ zhe zhuō shàng de shuǐ guǒ shuō kě yǐ chī.
Bố chỉ trái cây trên bàn nói có thể ăn được.
Dad pointed at the fruit on the table and said it was okay to eat.
义项 ④measure≈HSK4
ngón tay
表示具体的数字
他用两根手指指向远方。
tā yòng liǎng gēn shǒu zhǐ zhǐ xiàng yuǎn fāng.
Anh ấy chỉ hai ngón tay về phía xa.
He pointed into the distance with two fingers.
这里下了四指深的雨。
zhè lǐ xià le sì zhǐ shēn de yǔ.
Ở đây có mưa nước sâu bốn ngón tay.
It rained four fingers deep here.
Tình huống & hội thoại
我们是不是走错方向了？HSK4
女：我们是不是走错方向了？
男：不会吧，我们是按照手机地图指的方向走的。
女：不对，世界公园入口在南边，可咱们一直在往北走。
男：抱歉，我看错了。
你知道附近哪儿有理发店吗?HSK4
男：你知道附近哪儿有理发店吗?
女：离这儿不远就有一家,挺有名的。
男：怎么走?你给我指一下路吧。
女：出了南门向左走大约五百米,就能看到一个黄色的二层楼,理发店就在一层。
这期节目我们请到的嘉宾是著名节目主…HSK6
男：这期节目我们请到的嘉宾是著名节目主持人陈鲁豫小姐。鲁豫你好，我们知道你的访谈节目《鲁豫有约》很受观众的欢迎，我个人也非常喜欢看，不过我注意到早期的《鲁豫有约》和后期的不大一样，是这样吗？
女：对，是这样的。前期和后期其实很像是两个节目，节目的状态、内容、人物都发生了变化。早期我们请的嘉宾一定是有经历、有阅历的人，我们一起回顾一些历史。后期我们的节目主要是关注了现在的社会话题。
男：确实是这样的。我还注意到你的节目中有一个很特别的道具，就是黄色的沙发，是你自己选择的吗？
女：是的。首先，我觉得沙发可以让我和嘉宾坐得很舒服、很放松。另外，黄色是对观众以及现场嘉宾的视觉缓和，符合视觉心理。也就是说，主要还是为了让大家舒服。
男：你的老板评价你的三个特点是“准确的提问、及时真挚的感叹和温和的聆听”，你怎么看？
女：我觉得倾听是一件非常重要的事情。首先，倾听需要足够的自信，爱抢话的主持人其实是不自信的主持人。其二，对待不同的人，我会用不同的语言方式去交流。还有一点，我很敏感，作为一个采访者，我认为敏感也是必须的。
男：可能也正是因为这样，每次我看你的节目，我都觉得你是在访问心灵。
女：我认为不可能访问心灵的全部。最好的状态也只是对方把他的心灵打开了一扇窗，展示了一个角落。访问心灵，是我想达到的目标。《南方周末》的记者有一次采访我，问到我的秘密武器是什么，我觉得是“让嘉宾在我采访的过程中爱上我”。我所说的“爱”指的是嘉宾对我的欣赏和信赖，我觉得这和你所说的访问心灵是一个意思。访问心灵就是让嘉宾把心打开，但只有嘉宾信任自己，才会把心打开。
现在兴起一种新的城市概念，叫作“海…HSK6
女：现在兴起一种新的城市概念，叫作“海绵城市”。对于这个表述，该如何理解呢？
男：海绵城市是指城市在适应环境变化和应对自然灾害等方面，具有良好的“弹性”：城市就像海绵一样，下雨时吸水、蓄水，干旱时将蓄存的水利用起来。
女：海绵城市能解决城市内涝的窘况吗？
男：长期以来，城市建设中存在“重地上、轻地下”的偏向。遇到强降雨时，最常见的办法就是通过管道“快速排出”。而海绵城市突破“以排为主”的传统管理理念，以建筑、道路、绿地等为载体，通过多种生态技术，构建合理的城市雨水开发利用系统。
女：海绵城市能给老百姓生活带来什么改变？
男：海绵城市建设有很多好处：第一，补充了地下水的不足；第二，净化了水质；第三，还可以改善城市局部气候。
女：那海绵城市能缓解雾霾吗？
男：雾霾跟水土有关，具有普遍性和特殊性，普遍性就是有害气体的排放，特殊性就是水土污染。因此，治理雾霾，减排和提标是分开的，“地上”和“地下”要结合。海绵城市的“功夫”主要是在地下，要一层一层减少径流水量、减轻径流污染。
女：海绵城市建设的基本条件是什么？
男：建设海绵城市，关键在于不断提高“海绵体”的规模和质量。城市海绵体既包括河、湖、池塘等水系，也包括绿地、花园、可渗透路面等这样的城市配套设施。
女：那么，海绵城市该如何建设？
男：海绵城市的建设是一个系统工程，不是单纯地挖几条水沟。首先要做好宏观设计，因城因地而异；其次，在思想上，要认识到建设的重要性、复杂性和艰巨性；最后，在技术和方法上要进行创新，不能简单地套用或复制某一固定模式，应从法律体系、技术与产业体系、公众参与等多方面综合考虑，然后再具体实施。
请您结合创作经验来谈谈您对中国书法…HSK6
男：请您结合创作经验来谈谈您对中国书法传统的界定和解读吧。
女：所谓传统，是指世代相传、独具特色的社会因素，像风俗、道德、艺术、制度等等。通俗地说，传统就是老祖宗传下来的一些规矩。其中，有好的也有落后的，但总的来说，还是正面的居多。书法艺术的“传统”，是指千百年来在中国书法史上大家所公认的经典。具体可理解为以东晋王羲之为领军人物，经过一千多年传承发展下来的经典的帖学体系。后人继承传统，对这门艺术进行梳理、研究和探讨。
男：您觉得对于书法家或初学者来说，该如何学习和继承书法传统呢？
女：中国书法传统历史悠久，我们首先得尊重它，并且从心底去热爱这种文化。另外一定要从源流的碑帖开始临摹，这些最基础的东西必须要扎实。而现在有不少学习者缺乏对传统的尊重和学习，希望用三五个月或一年半载来速成，这不符合艺术规律，也不可能真正学到书法的精髓。
男：那么书法的创新该以怎样的面貌呈现出来呢？
女：我想艺术创新应该是自然的、顺理成章的、有丰厚文化传统为基础的一种作为。有传承，才可能有发展，所以说创新一定要建立在我们对传统的积蓄之上，再结合自己的性情、修养和个性以及时代的特色等等，这样才能够有高度，从而有生命力。
男：您认为学习书法会对个人的生活产生怎样的影响呢？
女：书法学习是一件怡养身心的事，可以给人带来无穷的乐趣。书法学习是融体力和脑力于一体的平衡劳动，有动也有静，手脑并用，是最好的养生之道。一般说来，书画家的心境比较平和，因为在艺术创作中，长期专注于艺术创造和构思，能避免外部的不良刺激。而且从事书法艺术的人，观察力更加细腻和敏锐。
各位听众朋友好，今天我们的节目请来…HSK6
女：各位听众朋友好，今天我们的节目请来了高级心理咨询师张老师。张老师，您好。
男：主持人好，各位听众朋友们好。
女：我们今天的话题是“如何培养孩子的领袖气质”。有的家长可能会说，我没想让孩子成为什么领袖，只要孩子能快快乐乐地做他喜欢的事情就好了。那么，请张老师给我们说说这个领袖气质和领袖是一回事吗？
男：领袖气质不同于领袖。领袖是一种社会角色，不是所有的人都要成为领袖。领袖气质是指一个人在团队里的言行能够被团队认可，指引着团队的某些决策和行动，对团队中的其他成员有着正面的积极影响。家长都希望孩子快乐，而孩子能够被团队所认可是他最快乐的事情。当然，具备了领袖气质后，孩子更有机会和能力成为领袖。
女：也就是说在孩子未成年之前都应该培养他的领袖气质，这样他才能更好地融入团体，更好地处理人际关系，更能快乐地做事和做成事。
男：是的，你理解的很对。
女：那么，到底哪些品质是领袖气质呢？
男：领袖气质首要的就是要会与人合作，要有良好的沟通技巧。社会上所有的问题都脱离不了人际关系这个范畴。同时还需要有稳定的情绪、思考和创造性解决问题的能力、鼓励和倾听别人的能力等。
女：作为孩子第一任老师的父母，应该在生活中怎样培养孩子的领袖气质呢？
男：父母要培养孩子的责任感，责任感不是教出来的，父母只能适当引导，让孩子自己去感受。让孩子自己承担做决定的后果，一点一滴养成他负责任的态度。当然还要给孩子贡献的机会：提供孩子为家庭、为亲人做事的机会。即使做得不尽如人意，父母也要表示欢迎、感谢。同时别忘记在亲人面前夸奖他，给他信心。
女：我发现很多家长常常把“你真棒”挂在嘴边，但效果并不太好，为什么呢？
男：鼓励不只是说“你真棒”，应该具体到他做的好的行为上。另外，还要注意，许多家长在真诚的赞美后，习惯再加上一个“但是”，这是非常不可取的，因为孩子容易只听到“但是”，而且可能会怀疑前面赞美的真实性。